Решение педагогических ситуаций

Какие же ситуации ждут вожатого в работе с детским коллективом, которые можно спрогнозировать? Разглядим некие, распространенные задачи в последующей таблице (выделим в ней три возрастных периода: 6-8 лет, 9-11 лет, 12-16 лет).

Предсказуемые ситуации Возрастные особенности Варианты решения
Младший возраст (6—8 лет)
Раздражительность, тоска по домашним, слезы. Скучают по домашним, испытывают чувство ужаса Решение педагогических ситуаций перед не­известностью: боязнь но­вой обстановки (новые люди в окружении). Отвлечь увлекательными делами, переключить внимание, дать какое-либо зада­ние, чтоб ребенок по­чувствовал себя необходимым в новеньком коллективе.
Огромное количество вопросов. Любознательность. Пристально выслуши­вать и расслабленно отве­чать, повторяя ответ столько раз, сколько не­обходимо для понима­ния Решение педагогических ситуаций.
Стремительная утомляемость. Высочайшая активность. Резвее «бежать» к финишу мероприятия, к результатам в игре, труде...
Неуверенность внутри себя. Есть застенчивые и на физическом уровне слабенькие. Давать нагрузку с учетом физического здоровья, без акцентирования на этом внимания.
Готовы пробовать все на вкус. Завышенный энтузиазм ко всему новенькому, неизвест­ному. Говорить Решение педагогических ситуаций детям о ядовитых ягодах, растениях.
Опасность травматизма. Мальчишки демонстриру­ют свою смелость. Избегать лишний ограничений в деятельности малышей, заполнять их жизнь полезными и подходящими играми, состязаниями, следя при этом за соблюдением нужных правил безопасности.
Утрата энтузиазма к заня­тиям, рассеянное внима­ние. Утомляемость от однооб­разия, неумение сосредо­точиться Решение педагогических ситуаций на одном объ­екте, просто отвлекаются на хоть какой наружный раз­дражитель. Частая смена видов деятельности, игры, конкурсы, соревнования не должны быть длительными по времени.
Слезы и ужасы в темно­те. Боязнь мглы. Не оставлять 1-го в мгле.
Желание играть со сверстниками. Чувство взрослости по отношению к младшим. Поддержка, поощрение и Решение педагогических ситуаций направление действий деток по опеке детей.
Копирование привычек, манеры поведения, лек­сикона взрослых. Слепое подражание взрослым. Стремиться не подавать дурного примера ни в чем.
Неизменные запоздания. Отсутствие чувства вре­мени. Не давать поручений( связанных с учетом времени.
Впечатлительность. Чувственная неурав­новешенность. Не говорить сказки, истории с «плохим Решение педагогических ситуаций кон­цом».
Средний возраст (9—11 лет)
Обидчивость, завышенная чувствительность к несправедливости. Созревание. Внимательное, доброе отношение к детям, рвение разобраться в причинах поведения деток.
Курение, игра в карты, проба спиртного, употребление взрослого лексикона, внедрение косметики, украшений. Наружное проявление взрослости. Проводить разъясни­тельную работу с при­влечением всех специ­алистов и показом Решение педагогических ситуаций соот­ветствующих кинофиль­мов. Приучивать к выпол­нению разумного режима денька.
Замкнутость, одиночество. Обостренное пережива­ние собственных недочетов. Стремиться переключать внимание малышей, давать поручения, связанные с необходимостью обще­ния.
Неповиновение, действие « наперекор», посто­янные споры. Рвение к самостоя­тельности. Вникать в интересы де­тей, сотрудничать с ни­ми Решение педагогических ситуаций .
Возникновение загадок, скрытых уголков, озорство, шалости. Неуемная фантазия. Знать секреты деток, вместе сохранять их, уместно использовать. Организовывать инте­ресные игры с элемента­ми романтики.
Старший и подростковый возраст (12—16 лет)
Конфликтность, как вызов обществу, упрямство. Мировоззрение сверстников выше представления взрослых. Самоутверждение. Рвение осознать под­ростков, разобраться в мотивах их поведения. Сотрудничество Решение педагогических ситуаций с ними.
Замкнутость, злость. Отсутствие способностей общения, легкая ранимость. Чередование отвратительного и неплохого настроения, уход в «себя». Развитие энтузиазма к про­тивоположному полу, возникновение новых ощу­щений, эмоций, пережи­ваний. Тактично, девственно раскрыть детям красоту истинной люб­ви.
Неподчинение взрос­лым, деяния «напере­кор», критиканство. Деяния опережают мысли. Рвение к независи Решение педагогических ситуаций­мости, злость, вызывающее поведение Пробовать осознать подростков, осознать предпосылки того либо другого их поступка, тактично направлять их деяния в необходимое русло.
Замкнутость, одиночест­во, мощная ранимость, запальчивость, раздра­жительность. Энтузиазм к для себя. Специальные особен­ности внешнего облика (прыщики, полнота, жирные волосы и т. д.). В персональной беседе Решение педагогических ситуаций объяснять ребенку, как избавиться от этих особенностей либо сгладить их, как сделать, чтоб «этого» было меньше. В коллективной беседе — отыскивать у такового ребенка наилучшие свойства и подчеркивать их.
Проявление лишней самостоятельности. Рвение освободиться от родительской опеки. Учесть это и предоставлять детям как можно больше подконтрольной самостоятельности.
Несбывающиеся мечты Решение педагогических ситуаций подростков. Мечтательность Поразмышлять совместно с детьми о будущем.


reshenie-imenem-rossijskoj-federacii-stranica-7.html
reshenie-instrukciya-po-deloproizvodstvu-v-pravitelstve-rostovskoj-oblasti-obshie-polozheniya.html
reshenie-iz-protokola-4.html